深圳2019年10月29日 /美通社/ -- 2019年9月，薈同學校深圳校區(qū)正式開學，為首屆學生帶來了融合世界領先創(chuàng)新方法和頂尖課程體系的優(yōu)質教育體驗。直面國際學校課程體系中中文教育的痛點問題，日前，薈同學校用幾堂別開生面的中文課，向公眾呈現了“中西融合”式的全新教育場景。
在沉浸式中文課堂上 發(fā)現漢字之美
一直以來，中文教育在國際學校教育體系中一直是一大痛點。在全盤西式的教學環(huán)境中，孩子們對中文課的學習模式等同于“對外漢語”教學，會對中國本土文化的深刻理解產生一定影響。而在薈同學校的中文課上，老師們通過“中西融合”式的全新教育理念開展課堂和學習活動，讓學生們于啟發(fā)式互動中更好更扎實地打好中文基礎、傳承中國文化，同時更大程度地激發(fā)創(chuàng)造力和獨立思考能力。
“大家想一想，形容人的成語和詞語，還可以用來形容其他事物嗎？比如說，我想形容一棵柳樹，可不可以用‘披頭散發(fā)’這個詞語，大家會有什么聯想呢？”
“老師，我覺得柳樹姑娘披頭散發(fā)，是因為她站在小河邊，剛洗完頭，正在用微風吹干頭發(fā)呢。” “老師，我覺得下雨的時候，就像天空在剪頭發(fā)，好多碎發(fā)掉落下來。而天黑的時候，就像是整個天空‘披頭散發(fā)’，黑頭發(fā)蓋住了天空的臉……”
在這堂以“身體”為主題的中文課上，浙江大學中文系畢業(yè)的顧老師帶著同學們一起認識了許多和身體部位有關的新成語。孩子們爭先恐后地回答顧老師提出的問題，妙語連珠、出其不意的回答讓全班同學笑的前仰后合。
同樣充滿想象力的瞬間也發(fā)生在另一堂中文課上。層巒疊嶂的“山”，輕盈飄渺的云，彎腰垂臂的“人”，谷穗累累的“禾”……孩子們用拙樸可愛的簡筆畫，讓簡單的漢字變得生動，也讓學習中文的過程變得充滿樂趣。
“在薈同，我們鼓勵孩子們自發(fā)尋找圖形、甲骨文和漢字之間的聯系，也希望通過這種方式加深孩子對漢字的理解，感受象形文字當中蘊含的古老智慧。”碩士畢業(yè)于中山大學漢語國際教育專業(yè)的一年級中文老師李亞楠說道。
文字對文明的延續(xù)有著重要意義，而中華文明之所以長久不衰，離不開我們祖先偉大的發(fā)明 -- 漢字。在低齡階段，薈同的中文課程首要的目標是讓孩子們發(fā)現學習漢字的樂趣，從而樹立民族自信，找到文化認同感，而薈同的中文課程之所以能讓孩子沉醉其中，正是因為薈同認為，在這個瞬息萬變的時代，鍛煉孩子們的思考能力和想象力，幫助他們找到學習的樂趣，遠比記憶現有的知識更重要。
吸收國際教育精髓 傳承中國傳統(tǒng)文化
薈同學校的課程最大的亮點之一就在于中西融合，而義務教育階段的中文課便是這一理念的最佳詮釋。雖然學習目標按照中國教育部課綱要求設計，學習內容也主要圍繞這部編本語文教材，但在教學實踐中則體現了對西方教育精髓的吸收和借鑒 -- 積極運用項目式學習、跨學科教學、體驗式學習、服務性學習等理念和方法來構建課堂和學習活動。
這一特點在嚴曉旭老師教授的中文寫作課課堂上得到了充分體現。在一節(jié)說明文寫作課堂上，畢業(yè)于華中師范大學漢語言文學專業(yè)的嚴曉旭老師將大部分時間交給學生，請他們根據一系列事先學習過的評判標準為同學的作品打分。完成小組項目的過程中，學生們要學習如何有效分工，通力合作，搜集材料，制作海報等工作。
小組成員們在完成了太陽系、機器人等一系列科技說明文后，還將作為成果面向全班進行現場展示，在促使學生主動探索未知領域的同時，也鍛煉了他們的思辨能力和口頭表達能力。
“我們中文課程的目標是讓學生既有扎實的語言根底，同時又對中國文學和中國文化有著深刻的理解和批判性思考，深切地熱愛中國文學，對中國文化有著正確的身份認同。”薈同深圳校區(qū)創(chuàng)校教師、中文學科主任雷喬英博士在介紹中文課程時說道。“除課堂教學外，我們的中文教學還囊括課外社團、城市文化體驗學習，中國文學與文化主題活動等版塊，同時將中國歷史、地理和思想品德等相關知識自然地融入其中。”
學習中文對于每個學生而言可能有著不同的意義 -- 有的學生也許會成為浪漫的詩人，有的也許更熱愛小說和戲劇，還有的也許會通過嚴謹的論文推動學術研究的進步。薈同認為每個孩子都有獨特的閃光之處，但無論他們未來去向何方，薈同“中西融合”式的教育理念都將會幫助學生們看得更高，走得更遠。
